20. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования

Нормативные документы, регламентирующие содержание образования

20. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования

образования регламентируется учебными планами, учебными программами по предметам, фиксируется в учебниках, учебных пособиях и электронных накопителях информации (видеодисках, видеокассетах, компью­терных программах).

Учебный план — нормативный документ, который определяет состав учебных предметов; порядок (последовательность) их изучения по годам обучения; недельное и годовое количество учебных часов, отводимых на изучение [каждого предмета; структуру и продолжительность учебного года.

Учебный план школы составляется с соблюдением нормативов базисного учебного плана. Существует два типа таких планов: собственно учебный план и рабочий учебный план.

На основе государственного базисного учебного плана на длительный период разрабатывается собственно учебный план. Он отражает особенности конкретной школы (в качестве его может быть при­нят один из типовых учебных планов).

С учетом текущих условий разраба­тывается рабочий учебный план. Он ежегодно утверждается педагогическим советом школы.

В структуре учебного плана выделяют:

— инвариантную часть, обеспечивающую приобщение учащихся к об­щекультурным и национально значимым ценностям, формирование лич­ностных качеств, соответствующих общественным идеалам;

— вариативную часть, обеспечивающую индивидуальный характер раз­вития школьников и учитывающую их личностные особенности, интересы и склонности.

В учебном плане общеобразовательного учебного заведения эти две час­ти представлены тремя основными видами учебных занятий: обязательны­ми занятиями, составляющими базовое ядро общего среднего образования; обязательными занятиями по выбору учащихся; факультативными занятиями.

Средством реализации образовательных стандартов на практике служат образовательные программы, которые еще называются учебными программа­ми. Термин «образовательная программа» является официальным, зафик­сированным в Законе РФ «Об образовании».

Образовательные программы определяют содержание образования опре­деленного уровня и направленности. В Российской Федерации реализуют­ся образовательные программы, подразделяемые на общеобразовательные (Основные и дополнительные) и профессиональные (основные и дополни­тельные).

Общеобразовательные программы направлены на решение задач форми­рования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обще­стве, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессио­нальных образовательных программ.

К общеобразовательным относятся программы дошкольного образова­ния, начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования.

Профессиональные образовательные программы направлены на решение за­дач последовательного повышения профессионального и общеобразователь­ного уровней, подготовку специалистов соответствующей квалификации.

К профессиональным относятся программы начального профессионально­го образования, среднего профессионального образования, высшего профес­сионального образования, послевузовского профессионального образования.

Обязательный минимум содержания каждой основной общеобразова­тельной программы или основной профессиональной образовательной программы (по конкретной профессии, специальности) устанавливается соответствующим государственным образовательным стандартом, им же определяются и нормативные сроки их освоения в государственных и му­ниципальных образовательных учреждениях.

Общеобразовательные программы реализуются в дошкольных образова­тельных учреждениях, образовательных учреждениях начального общего, основного общего, среднего общего образования, в том числе в специаль­ных (коррекционных) образовательных учреждениях для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, в образовательных учреждени­ях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (закон­ных представителей).

Образовательные программы специальных (коррекционных) образова­тельных учреждений разрабатываются на базе основных общеобразователь­ных программ с учетом особенностей психофизического развития и воз­можностей обучающихся.

Образовательные программы дошкольного, начального общего, основ­ного общего и среднего общего образования являются преемственными, т. е. каждая последующая программа базируется на предыдущей.

Более подробно рассмотрим, что представляют собой общеобразова­тельные программы, реализуемые в школах. Чаще их называют учебными программами определенного предмета.

Учебная программа — это нормативный документ, очерчивающий круг ос­новных знаний, умений и навыков, которые должны быть усвоены по каждому отдельно взятому учебному предмету.

Учебные программы в структурном отношении состоят из трех основ­ных компонентов.

Первый компонент — пояснительная записка, в которой определяются целевые направления изучения данного конкретного учебно­го предмета в системе учебных дисциплин общеобразовательной школы, основные задачи учебного предмета, его воспитательные возможности, ве­дущие научные идеи, лежащие в основе построения учебного предмета.

Второй компонент — собственно содержание образования: тематический план, перечень разделов и тем по курсу, основные понятия, умения и на­выки, возможные виды занятий. Третий компонент — некоторые методи­ческие указания о путях реализации программы.

Конкретное содержание образовательного материала раскрывается в учебниках и учебных пособиях различных типов: хрестоматиях, справочни­ках, задачниках, книгах для дополнительного чтения, практикумах, сборниках текстов, словарях, картах, атласах, учебных пособиях для учащихся и учите­лей, учебно-методических комплексах, рабочих тетрадях и пр. Фиксируется также содержание образовательного материала на электронных накопителях (видеодисках, видеокассетах, компьютерных программах).

Первостепенное значение в раскрытии содержания материала принад­лежит учебнику. Учебник — это книга, излагающая основы научных знаний по Определенному учебному предмету.

Учебник выполняет две основные функции: является источником учеб­ной информации, раскрывающей в доступной для учащихся форме преду­смотренное образовательным стандартом содержание; выступает средством обучения, с помощью которого осуществляется организация образователь­ного процесса, в том числе и самообразование учеников.

Структура учебника включает в себя текст (как главный компонент) и внетекстовые (вспомогательные) компоненты.

Тексты разделяются на тексты-описания, тексты-повествования, текс­ты-рассуждения. Также выделяют основные, дополнительные и пояснитель­ные тексты.

Основной текст, в свою очередь, подразделяется на два компонента: теоретико-познавательный и инструментально-практический. К теоретико-познавательному компоненту относятся: базовые термины; ключевые по­нятия и их определения; основные факты, явления, процессы, события; опыты; описание законов, теорий, ведущих идей; выводы и т. п.

К инструментально-практическому компоненту относятся характерис­тики основных методов познания, правил применения знаний, способов усвоения и самостоятельного поиска знаний; описание задач, опытов, уп­ражнений, экспериментов; обзоры, разделы, систематизирующие и интег­рирующие учебный материал.

Дополнительный текст включает документы; хрестоматийный материал; обращение к читателям; биографические, народоведческие, статистические сведения; справочные материалы, выходящие за рамки программы.

Пояснительный текст включает предметные введения к учебнику, раз­делам, главам; примечания, разъяснения; словари; определители; поясне­ния к картам, схемам, диаграммам; указатели.

Кроме учебного текста, в учебниках содержатся так называемые внетекс­товые компоненты. К внетекстовым компонентам относятся аппарат орга­низации усвоения материала; иллюстративный материал; аппарат ориенти­ровки.

Аппарат организации усвоения материала включает: вопросы, задания, памятки, инструктивные материалы, таблицы, шрифтовые выделения, под­писи к иллюстративному материалу, упражнения.

К иллюстративному материалу относятся предметные и сюжетные мате­риалы, документы, технические карты, диаграммы, схемы, планы, чертежи, инструкции-методики, графики, справочники, иллюстрации.

Аппарат ориентировки включает предисловие, оглавление, примечания, приложения, указатели, сигналы-символы.

Дополнением к учебнику являются учебные пособия, которые углубляют и расширяют его содержание.

К учебной литературе, особенно учебникам, предъявляются определен­ные требования. Учебник должен в единстве отражать логику науки, логику учебной программы и логику учебного предмета.

Он должен содержать вы­соконаучный материал и одновременно быть доступным для учащихся, учитывать особенности их интересов, восприятия, мышления, памяти. Формулировки основных положений, выводов должны отличаться пре­дельной ясностью и четкостью.

Язык изложения материала должен быть образный, увлекательный-с элементами проблемного изложения. Хороший учебник информативен, энциклопедичен, побуждает к самообразованию и творчеству.

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском:

Источник: https://studopedia.ru/4_105258_normativnie-dokumenti-reglamentiruyushchie-soderzhanie-obrazovaniya.html

Нормативные документы в педагогике

20. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования

Определение 1

Нормативные документы в педагогике – это документы, которые регламентируют содержание образования.

К нормативным документам в педагогике относятся:

  • учебные планы,
  • учебные программы,
  • учебная литература (учебные пособия и электронные накопители информации).

Учебный план

Определение 2

Учебный план – это один из нормативных документов, определяющих состав учебных дисциплин, последовательность и порядок их изучения на каждый учебный год, годовое и недельное количество учебных часов, отведенных на изучение каждого отдельного предмета, а также продолжительность и структура учебного года.

В настоящее время в практике массовых общеобразовательных школ применяется несколько видов учебных планов:

  1. Базисный учебный план – представляет собой основной государственный нормативный документ, который является обязательной составной частью Государственного образовательного Стандарта.

    Данный план проходит утверждение Государственной Думой РФ, а также Министерством образования РФ.

    Базисный план направлен на определение:

    • общей продолжительности каждой ступени обучения;
    • максимально допустимый объем учебной нагрузки на учащихся, структуру и состав каждого учебного предмета и образовательной области;
    • учебного времени, необходимого на успешное освоение учебной информации в каждом классе;
    • допустимую нагрузку на учащихся в течение рабочей недели;
    • необходимые обязательные и факультативные занятия.

    Базисный учебный план является основой для разработки региональных и типовых федеральных учебных планов, а также необходимым для финансирования образовательного учреждения документом.

  2. Региональный учебный план – это план, который разрабатывают региональные органы управления образования, с опорой на федеральный базисный учебный план.

    Региональный учебный план включает в себя обязательную нормативную нагрузку на региональном уровне, которая является основной для последующей разработки учебного плана образовательной организации.

  3. Учебный план образовательного учреждения – это план, который составляют на основании нормативов базисного учебного плана.

    Учебный план образовательного учреждения может быть двух типов:

    • непосредственно учебный план – разрабатывается на длительный период времени, отражает специфику образовательного процесса в конкретном образовательном учреждении;
    • рабочий учебный план – составляется на основании реальных условий образовательного учреждения, проходит обязательное ежегодное утверждение педагогическим советом учреждения.

Ничего непонятно?

Попробуй обратиться за помощью к преподавателям

Учебная программа

Определение 3

Учебная программа — это нормативный документ, который очерчивает круг фундаментальных знаний, умений и навыков, обязательных для освоения учащимися по каждой учебной дисциплине.

Учебные программы являются основным средством по реализации государственных образовательных стандартов, непосредственно в практической деятельности учебного заведения.

Учебная программа определяет обязательного содержание образования для каждого уровня и направленности.

В настоящее время в России, выделяют следующие виды учебных программ:

  1. Общеобразовательные учебные программы – это программы, которые разрабатываются для ДОУ, начальной ступени обучения, основной общей ступени обучения и средней (полной) общей ступени обучения.

    Представлены следующими видами:

    • основными общеобразовательными учебными программами;
    • дополнительными общеобразовательными учебными программами.
  2. Профессиональные учебные программы – это программы, которые разрабатываются для решения задач получения профессии или специальности, а также для повышения общеобразовательной и профессиональной подготовки специалистов разных квалификаций.

    Представлены следующими видами:

    • основными профессиональными учебными программами;
    • дополнительными профессиональными учебными программами.

Каждая учебная программа, вне зависимости от ее вида и типа, должна включать в себя обязательный минимум, установленный соответствующим государственным образовательным стандартом, который кроме того, определяет нормативный срок её освоения.

Кроме того, учебные программы принято подразделять на:

  1. Типовые учебные программы – это программы, которые разработаны на основании Государственного образовательного стандарта по каждой конкретной учебной дисциплине. Это программы рекомендательного характера.
  2. Рабочие учебные программы – это программы, которые разрабатываются на основании типовых учебных программ и подлежат обязательному утверждению педагогическим советом образовательного учреждения. Включают в себя основные требования образовательного стандарта и образовательно-воспитательные возможности учебного заведения.
  3. Авторские учебные программы – это программы, которые разработаны на основании требований образовательного стандарта, они имеют авторскую логику изложения учебного материала и авторский взгляд на течение учебного процесса.

Учебная литература и учебные пособия

В учебной литературе и учебных пособиях достаточно полно раскрывается содержание образовательного материала.

Учебная литература и учебные пособия могут быть следующих типов:

  • хрестоматии;
  • справочники;
  • энциклопедии;
  • задачники;
  • книги для дополнительного чтения;
  • практикумы;
  • сборники текстов;
  • словари;
  • карты и атласы;
  • учебные пособия для учащихся и педагогов;
  • учебно-методические комплексы;
  • рабочие тетради и т.д.

Помимо печатной учебной литературы и пособий, содержание образовательного материала может быть представлено на электронных носителях (видеокассеты, видеодиски, компьютерные программы и т. д.).

Среди всего многообразия, основным является учебник.

Определение 4

Учебник – это книга, в которой изложены основы научных знаний по конкретной учебной дисциплине.

На учебник возложены две основные функции, а именно, он:

  • является основным источником учебной информации, представленной в доступной и понятной учащимся форме.
  • является основным средством обучения, при помощи которого осуществляется организация педагогического процесса и процесса самообразования.

Источник: https://spravochnick.ru/pedagogika/normativnye_dokumenty_v_pedagogike/

Нормативные документы об образовании в России

20. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования

Подборка нормативных правовых актов, затрагивающих вопросы образования.

Каждый документ открывается в интернет-версии специального выпуска «ГАРАНТ-Образование», которая позволит наиболее комфортно работать с его текстом. Обратите внимание, интернет-версия спецвыпуска «ГАРАНТ-Образование» обновляется 1 раз в неделю, по-этому все документы представлены в актуальных редакциях.

Конституция Российской Федерации (принята на всенародном ании 12 декабря 1993 г.)

Кодексы РФ

Федеральные законы РФ и Законы РФ

Постановления и распоряжения Правительства РФ

Приказы и Письма Министерства образования и науки РФ

  • Приказ Минобразования РФ от 14 октября 1997 г. N 2033 «Об утверждении Положения об экстернате в государственных, муниципальных высших учебных заведениях Российской Федерации»
  • Приказ Минобразования РФ от 27 марта 1998 г. N 814 «Об утверждении Положения о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской Федерации»
  • Приказ Минобразования РФ от 3 декабря 1999 г. N 1076 «Об утверждении Положения о золотой и серебряной медалях «За особые успехи в учении», о похвальной грамоте «За особые успехи в изучении отдельных предметов» и похвальном листе «За отличные успехи в учении»
  • Приказ Минобразования РФ от 23 июня 2000 г. N 1884 «Об утверждении Положения о получении общего образования в форме экстерната»
  • Приказ Минобразования РФ от 25 сентября 2000 г. N 2749 «Об утверждении Примерного положения о структурных подразделениях дополнительного профессионального образования специалистов, организуемых в образовательных учреждениях высшего и среднего профессионального образования»
  • Приказ Минобразования РФ от 13 мая 2003 г. N 2057 «Об утверждении форм справки-вызова, дающей право на предоставление по месту работы дополнительного отпуска и других льгот, связанных с обучением в высшем учебном заведении, которое имеет государственную аккредитацию»
  • Приказ Минобразования РФ от 10 июля 2003 г. N 2994 «Об утверждении Примерной формы договора об оказании платных образовательных услуг в сфере общего образования»
  • Приказ Минобразования РФ от 5 марта 2004 г. N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
  • Приказ Минобразования РФ от 9 марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»
  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 10 марта 2005 г. N 65 «Об утверждении Инструкции о порядке выдачи документов государственного образца о высшем профессиональном образовании, заполнении и хранении соответствующих бланков документов»
  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 28 ноября 2008 г. N 362 «Об утверждении Положения о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования»
  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 2 марта 2009 г. N 68 «Об утверждении Порядка выдачи свидетельства о результатах единого государственного экзамена»
  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 сентября 2009 г. N 337 «Об утверждении перечней направлений подготовки высшего профессионального образования»
  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 28 октября 2009 г. N 505 «Об утверждении перечня вступительных испытаний в образовательные учреждения высшего профессионального образования, имеющие государственную аккредитацию»
  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 23 ноября 2009 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 15 февраля 2010 г. N 117 «Об утверждении Типового положения о кадетской школе и кадетской школе-интернате»
  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 января 2011 г. N 25 «Об утверждении перечня направлений подготовки (специальностей), по которым при приеме в образовательные учреждения высшего профессионального образования для обучения по программам бакалавриата и программам подготовки специалиста могут проводиться дополнительные вступительные испытания творческой и (или) профессиональной направленности»
  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 20 июля 2011 г. N 2151 «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 11 октября 2011 г. N 2451 «Об утверждении Порядка проведения единого государственного экзамена»
  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 27 октября 2011 г. N 2562 «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении»
  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 28 декабря 2011 г. N 2895 «Об утверждении Порядка приема граждан в образовательные учреждения высшего профессионального образования»
  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 15 февраля 2012 г. N 107 «Об утверждении Порядка приема граждан в общеобразовательные учреждения»
  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»
  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 августа 2012 г. N 654 «Об утверждении перечня специальностей научных работников технических и естественных отраслей наук, при подготовке диссертаций по которым аспирантам и докторантам федеральных государственных образовательных учреждений высшего профессионального образования, образовательных учреждений дополнительного профессионального образования и научных организаций установлены стипендии в размере 6 000 рублей и 10 000 рублей соответственно»
  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 28 января 2013 г. N 50 «Об утверждении Порядка приема граждан на обучение по образовательным программам среднего профессионального образования на 2013/14 учебный год»
  • Письмо Министерства образования и науки РФ от 13 мая 2013 г. N 08-548 «О приеме в общеобразовательные учреждения»
  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 13 июня 2013 г. N 455 «Об утверждении Порядка и оснований предоставления академического отпуска обучающимся»

Приказы других Министерств и ведомств

СанПиНы

Федеральные государственные образовательные стандарты

Региональные документы

NEW:
Сравнительный анализ старого и нового законов об образовании (подготовлен экспертами компании «Гарант»).
Сравнительный анализ двух законов, включает в себя не только постатейное сравнение, но и подробно описывает различия в подходах к образованию.

Не нашли нужного документа?Вполне возможно, что вы найдете его в специальных интернет-версиях системы ГАРАНТ:
«Нормативные документыоб образовании» (более 22 000 документов)в интернет-версии«ГАРАНТ-Образование» (около 100 000 документов)

Источник: https://edu.garant.ru/education/law/

Нормативные документы, регламентирующие содержание образования: перечень, краткое содержание

20. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования

В настоящее время стандартизация образовательной системы является одним из ключевых аспектов ее развития. Какие нормативные документы регламентируют содержание образования? В качестве основного из них выступает ФЗ «Об образовании» № 273-ФЗ.

Не менее важным нормативным документом, регламентирующим содержание образования, является федеральный стандарт. Он представляет собой совокупность обязательных требований к подготовке обучающихся, а также соответствующие им средства, формы, методы контроля и обучения.

Кроме этого, основными нормативными документами, регламентирующими содержание образования, выступают учебные планы и программы. Рассмотрим их подробнее.

Структура ФГОС

В любом нормативном документе, регламентирующем содержание образования, присутствуют элементы, на которых он базируется. Во ФГОСах ими являются федеральный, национально-региональный и местный компоненты.

Последний отражает особенности функционирования конкретного учреждения.

Национально-региональный компонент включает в себя нормы и требования к изучению истории, родного языка, географии, искусства и прочих дисциплин, отражающих специфику отдельного субъекта РФ и народа, его населяющего.

На федеральном и национально-региональном уровнях ФГОС как нормативный документ, регламентирующий содержание образования, включает в себя:

  1. Описание содержания образовательного процесса и объема знаний на каждой ступени обучения.
  2. Предельно допустимый объем нагрузки по всем годам обучения.
  3. Требования к минимальной подготовке учащихся.

Содержательный аспект ФГОС

Он предусматривает:

  1. Владение обучающимся базовых понятий.
  2. Знание и понимание концепций, теорий, законов, закономерностей научных основ, истории, проблем, методологии науки.
  3. Умение применять полученные знания на практике для решения теоретических (познавательных) и практических задач и в стандартной, и в нестандартной ситуации.
  4. Умение формулировать свои выводы и иметь свои суждения в сфере теории и практики соответствующей образовательной области.
  5. Владение методологией и технологией самообразования по видам деятельности, отраслям знаний.

Учебный план

В настоящее время практически все нормативные документы, регламентирующие содержание образования, составляются в электронном виде. Не являются исключением и учебный план. Он представляет собой документ, определяющий состав дисциплин, последовательность их изучения, число часов в неделю и год, продолжительность и структуру учебного года.

В настоящее время используется несколько видов учебных планов: базисный, типовой региональный и федеральный, план учебного заведения. Все они имеют свои особенности. Давайте рассмотрим их.

Базисный и региональный учебный план

Если говорить кратко, нормативный документ, регламентирующий содержание образования, — это фундамент, на котором выстраивается работа педагога.

Базисный план является элементом ФГОС. План для основной школы утверждается Госдумой, для полной средней – Минобрнауки.

В нем определяются:

  1. Общая продолжительность обучения в годах и по каждой отдельной ступени.
  2. Предельно допустимый объем нагрузки, состав учебных предметов и образовательных областей.
  3. Время, отводимое для освоения содержания образования по дисциплинам, классам и образовательным областям.
  4. Недельная нагрузка для основных учебных курсов по каждой ступени среднего образования, на обязательные занятия по выбору обучающихся, а также на факультативные занятия.

На основе этого плана формируются другие нормативные документы, регламентирующие содержание школьного образования, а также определяется объем финансирования образовательной организации.

Региональный план формируется уполномоченными исполнительными органами соответствующего субъекта РФ. Он устанавливает типовую нормативную нагрузку с учетом специфики конкретного региона.

Учебный план школы

Для учебного заведения это главный нормативный документ, регламентирующий содержание общего среднего образования по уровням.

Существует 2 типа учебных планов школы – общий и рабочий. Первый формируется для всего образовательного учреждения в целом. Его структура составляется с учетом специфики учебного заведения. Рабочий план формируется в соответствии с текущими условиями. Ежегодно его утверждает педагогический совет.

В структуре плана можно выделить:

  1. Инвариантную часть. Она обеспечивает приобщение обучающихся к национально значимым и общекультурным ценностям, формирование качеств, соответствующих общепринятым идеалам.
  2. Вариативный блок. Он обеспечивает возможность индивидуального развития обучающихся с учетом их особенностей, склонностей, интересов.

Эти блоки представлены тремя видами занятий: обязательными (они формируют ядро среднего образования), факультативными и обязательными на выбор учащегося.

Учебные программы

Они являются не только нормативными документами, регламентирующими содержание общего образования, но и средством реализации ФГОС.

Понятие «образовательная программа» закреплено в ФЗ № 273. В ней определяется содержание образования конкретного уровня и направленности. В РФ используются программы не только в школах, но и в учреждениях профобучения.

Общеобразовательные программы ориентированы на решение различных задач. Они связаны с формированием общей личностной культуры, адаптацией к жизни в социуме, созданием основы для выбора и последующего освоения профессии.

Общеобразовательные программы – нормативные документы, регламентирующие содержание начального образования, а также основного и полного уровней обучения. Профессиональные программы направлены на решение несколько иных задач.

Они обеспечивают последовательное повышение уровня знания, подготовку специалистов разной квалификации.

Профессиональные программы являются нормативными документами, регламентирующими содержание высшего образования, среднего профессионального и послевузовского образования.

Нюансы

Обязательный минимум в образовательной программе определяется соответствующим ФГОСом. В нем же устанавливаются сроки освоения содержания обучающимися.

Реализация общеобразовательных программ осуществляется не только в школах, но и в ДОУ. Нормативные документы, регламентирующие содержание дошкольного образования, являются основой для составления программ следующего уровня – начального. Система построена на принципе преемственности.

Это означает, что каждая следующая программа основывается на предыдущей. Кроме того, нормативные документы, регламентирующие содержание дошкольного образования, лежат в основе программ для специальных, в т. ч. коррекционных учреждений, учитывающих психофизические особенности детей.

Классификация учебных программ

В настоящее время используются типовые, рабочие и авторские программы. Первые составляются на базе ФГОС по конкретному учебному предмету.

В них определяется перечень основных умений, знаний, навыков, которые необходимо усвоить обучающемуся по каждой дисциплине. Такие программы носят рекомендательный характер. На их основе составляются рабочие программы.

Их утверждает педагогический состав образовательного учреждения. В них отражены требования стандарта и возможности учебного заведения по их выполнению.

Авторские программы тоже составляются на основе ФГОС. Их отличие в том, что в них может присутствовать иная логика изложения учебного материала, другой взгляд на явления и процессы. Авторские программы подлежат защите на педсовете школы или заседаниях методобъединений. Если защита прошла успешно, их утверждают для использования в ходе образовательного процесса.

Структура программ

В каждой программе присутствует 3 ключевых элемента. Первым является пояснительная записка. В ней устанавливаются направления изучения конкретной дисциплины в системе учебных предметов, основные ее задачи, проблемы, воспитательные возможности, научные идеи, на которых она базируется.

Вторым элементом выступает, собственно, содержание. Оно состоит из:

  • плана;
  • перечня тем и разделов по курсу;
  • основных понятий;
  • описания навыков и умений, а также видов занятий.

Особенности изложения информации

На практике сложилось два варианта изложения материала: линейный и концентрический. Однако в последнее время все более популярным становится спиральный способ. Также некоторые педагоги используют смешанную форму.

Линейный способ заключается в том, что на каждой последующей ступени материал подается как логическое продолжение информации, изученной ранее. При использовании концентрического метода изученный ранее материал преподносится на следующих уровнях в более усложненной форме. Такой способ обуславливается необходимостью учитывать возрастные особенности детей.

Спиральный способ предполагает постоянное расширение и углубление круга знаний по заданной проблеме. В отличие от предыдущего варианта изложения материала, в этом случае перерывов при изучении темы нет.

Комбинацией перечисленных выше способов является смешанный метод.

Средства фиксации содержания материала

К основным из них относят: учебники и различные учебные пособия. В числе последних хрестоматии, задачники, справочники, сборники тестов, атласы, карты рабочие тетради и пр. Кроме этого, материал фиксируется и на электронных носителях.

Учебник является главным средством отображения учебного материала. В нем изложены основы знаний по конкретной дисциплине.

Учебник выполняет 2 ключевые функции. Во-первых, он выступает в качестве источника информации. В нем в доступной для учащегося форме раскрывается содержание материала, предусмотренное ФГОС. Во-вторых, учебник — это средство обучения, с помощью которого организуется образовательный процесс. Немаловажное значение он имеет и при организации самостоятельной работы.

Структура учебника

Ключевым компонентом является текст. Он может иметь форму описания, повествования, рассуждения. Тексты могут быть основными, пояснительными, дополнительными. Первые состоят из теоретико-познавательного и инструментально-практического компонентов. К теоретико-познавательному элементу относят:

  • ключевые понятия, их определения;
  • базовые термины;
  • основные процессы, факты, явления;
  • описания законов, научных идей, теорий;
  • опыты;
  • выводы и пр.

Инструментально-практический элемент – это характеристики ключевых методов и способов познания и усвоения материала, правил применения полученных знаний, самостоятельного поиска информации, описания задач, разделы, обзоры, систематизирующие материал.

В структуру дополнительного текста входят:

  • документы;
  • хрестоматии;
  • обращения к читателям;
  • статистические, народоведческие, библиографические сведения;
  • справочные материалы и пр.

К пояснительному тексту относят введения к учебнику, главам, разделам, примечания, пояснения, словари, разъяснения к схемам, картам, диаграммам, определители, указатели.

Кроме непосредственно учебного текста, в учебнике содержатся и внетекстовые элементы. К ним относят иллюстративные материалы, компоненты организации усвоения информации и ориентировки.

В число первых входят технические карты, схемы, диаграммы, картинки, сюжетные материалы, графики, справочники, инструкции-методики. К элементам организации усвоения информации относят памятки, задания, вопросы, шрифтовые выделения, таблицы, подписи к картинкам, упражнения.

Компонентами ориентировки являются примечания, оглавление, предисловие, указатель, сигнал-символ и пр.

Дополнительно

В нормативных документах, регламентирующих содержание образовательного процесса, закреплены требования к учебной литературе. Строгость этих требований обусловлена необходимостью в доступной форме донести до обучающихся большой объем информации. Безусловно, сведения должны быть достоверными.

Учебная литература должна отражать не только логику самой науки, но и учебной программы, а также соответствующей дисциплины.

Несмотря на то что в ней присутствует научная информация, необходимо изложить ее так, чтобы обучающемуся она стала понятна.

Вместе с тем содержание учебной литературы должно формироваться с учетом интересов, личностных особенностей, специфики мышления и восприятия детей.

Источник: https://FB.ru/article/455966/normativnyie-dokumentyi-reglamentiruyuschie-soderjanie-obrazovaniya-perechen-kratkoe-soderjanie

Uchebnik-free
Добавить комментарий